Presentacion
Hace 4 años
miércoles, 8 de septiembre de 2010
ENSAYO ESCUELA RURAL
Hola compañeros les quiero compartir el siguiente ensayo sobre EscuelaRural AQUI
miércoles, 4 de agosto de 2010
El juego y la lùdica como mediador de aprendizaje
El juego como actividad pedagógica, reúne elementos esenciales para que los estudiantes participen sin temor a la discriminación de diferentes capacidades que se pueden encontrar en el grupo, proporciona ampliar sus conocimientos de manera agradable, la interacción con los compañeros permite identificar capacidades que tal vez no puedan expresar en otros momentos de la clase; Para Piaget, en el juego intervienen procesos de asimilación de la realidad objetiva a los propósitos del sujeto y también procesos de acomodación que modifican la realidad ajustándola a la conducta del individuo. Para Piaget el juego permite situar la actividad con relación al comportamiento, el cual tiene como característica la imitación de experiencias de otros, estas influyen directamente en el comportamiento y en la vida social de los niños y niñas.
El juego debe resultar atractivo para los niños y niñas, toda vez que al participar se sientan útiles y capacitados para desarrollar las actividades que le sean asignadas dentro del mismo. Es claro que como docentes debemos tener en cuenta las clases de juegos que podemos desarrollar dentro del aula de clase y la edad de los estudiantes. El juego es una actividad natural del hombre, en la que participa instintiva y espontáneamente, es el medio por el cual manifestamos nuestras inquietudes, necesidades y problemas, se descubre y aprende del mundo donde se vive, a través del juego desarrollamos actividades físicas y psíquicas, el niño afirma su personalidad, desenrollar su creatividad, enriquece sus vínculos afectivos.
El valor pedagógico que tiene el juego es apropiado para el aprendizaje de nuevas experiencias, teniendo en cuenta las vivencias. En el juego podemos observar actitudes de competencia, de madurez frente a sus adversarios, las alegrías en los triunfos y las tristezas con la derrota, siendo ésta la oportunidad para que los docentes realicen un proceso asimilación, para encausar positivamente actitudes y conductas.
Para María Montessori, como maestra y líder en la creación de ambientes de aprendizaje, utilizó los ejercicios lúdicos como actividades de intencionalidad definida.
En la clase, el juego permite que los niños y niñas trabajen jugando y el aprender no se convierta en una actividad forzada e impuesta y rutinaria por los más grandes, esta estrategia permite que los estudiantes disfruten del placer de ir a la escuela, teniendo en cuenta a Montessori, el juego se desarrolla mediante actividades de movimiento tanto físico como mental, debe ser ordenado y por ello es importante crear ambientes que generen equilibrio entre la libertad y el movimiento, la calma y la serenidad.
Las actividades lúdicas permiten que los alumnos desarrollen distintas capacidades, que se comuniquen sin temor, que se integren y a la vez amplíen sus conocimientos de manera atractiva; Carlos Alberto Jiménez describe ¨ La lúdica como experiencia cultural, es una dimensión trasversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas , no son actividades , no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica´´ de acuerdo con este concepto la lúdica debe ser articulada en los procesos pedagógicos
Los materiales utilizados dentro de la actividad de aprendizaje, deben ser apropiados, que llamen la atención de los estudiantes, a partir de las diferentes situaciones, los materiales deben ser revisados, evaluados, para tratar de verificar su validez frente a las expectativas de los niños y niñas, de igual manera la relación de estos con la temática a tratar. Para María Clemencia Venegas, los materiales no deben contener ningún tipo de estereotipos que denigren en materia de género, raza, credo u origen.
Teniendo en cuenta los anteriores argumentos, Mi propuesta se basa en implementar el juego y la lúdica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera articulada y significativa y captar la atención de los estudiantes; en lo posible se tratará de utilizar actividades que permitan integrar los saberes de manera agradable para los estudiantes. Para el desarrollo de las diferentes temáticas se elaboraran materiales adecuados a cada uno de los diferentes temas, cabe resaltar que para la elaboración del material se utilizará en lo posible materia reciclable como cajas de cartón, envases plásticos, cartulina reciclada, para contribuir con la protección del medio ambiente, de igual manera para reducir los costos. En este aspecto queda claro que en la educación colombiana los maestros trabajan con recursos mínimos, lo que hace en muchas ocasiones que nuestra educación no alcance los mejores índices de excelencia.
Para el desarrollo del presente plan curricular la autora se ha basado en los siguientes conceptos:
El juego debe resultar atractivo para los niños y niñas, toda vez que al participar se sientan útiles y capacitados para desarrollar las actividades que le sean asignadas dentro del mismo. Es claro que como docentes debemos tener en cuenta las clases de juegos que podemos desarrollar dentro del aula de clase y la edad de los estudiantes. El juego es una actividad natural del hombre, en la que participa instintiva y espontáneamente, es el medio por el cual manifestamos nuestras inquietudes, necesidades y problemas, se descubre y aprende del mundo donde se vive, a través del juego desarrollamos actividades físicas y psíquicas, el niño afirma su personalidad, desenrollar su creatividad, enriquece sus vínculos afectivos.
El valor pedagógico que tiene el juego es apropiado para el aprendizaje de nuevas experiencias, teniendo en cuenta las vivencias. En el juego podemos observar actitudes de competencia, de madurez frente a sus adversarios, las alegrías en los triunfos y las tristezas con la derrota, siendo ésta la oportunidad para que los docentes realicen un proceso asimilación, para encausar positivamente actitudes y conductas.
Para María Montessori, como maestra y líder en la creación de ambientes de aprendizaje, utilizó los ejercicios lúdicos como actividades de intencionalidad definida.
En la clase, el juego permite que los niños y niñas trabajen jugando y el aprender no se convierta en una actividad forzada e impuesta y rutinaria por los más grandes, esta estrategia permite que los estudiantes disfruten del placer de ir a la escuela, teniendo en cuenta a Montessori, el juego se desarrolla mediante actividades de movimiento tanto físico como mental, debe ser ordenado y por ello es importante crear ambientes que generen equilibrio entre la libertad y el movimiento, la calma y la serenidad.
Las actividades lúdicas permiten que los alumnos desarrollen distintas capacidades, que se comuniquen sin temor, que se integren y a la vez amplíen sus conocimientos de manera atractiva; Carlos Alberto Jiménez describe ¨ La lúdica como experiencia cultural, es una dimensión trasversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas , no son actividades , no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica´´ de acuerdo con este concepto la lúdica debe ser articulada en los procesos pedagógicos
Los materiales utilizados dentro de la actividad de aprendizaje, deben ser apropiados, que llamen la atención de los estudiantes, a partir de las diferentes situaciones, los materiales deben ser revisados, evaluados, para tratar de verificar su validez frente a las expectativas de los niños y niñas, de igual manera la relación de estos con la temática a tratar. Para María Clemencia Venegas, los materiales no deben contener ningún tipo de estereotipos que denigren en materia de género, raza, credo u origen.
Teniendo en cuenta los anteriores argumentos, Mi propuesta se basa en implementar el juego y la lúdica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera articulada y significativa y captar la atención de los estudiantes; en lo posible se tratará de utilizar actividades que permitan integrar los saberes de manera agradable para los estudiantes. Para el desarrollo de las diferentes temáticas se elaboraran materiales adecuados a cada uno de los diferentes temas, cabe resaltar que para la elaboración del material se utilizará en lo posible materia reciclable como cajas de cartón, envases plásticos, cartulina reciclada, para contribuir con la protección del medio ambiente, de igual manera para reducir los costos. En este aspecto queda claro que en la educación colombiana los maestros trabajan con recursos mínimos, lo que hace en muchas ocasiones que nuestra educación no alcance los mejores índices de excelencia.
Para el desarrollo del presente plan curricular la autora se ha basado en los siguientes conceptos:
El juego como mediador de aprendizaje
El juego como actividad pedagógica, reúne elementos esenciales para que los estudiantes participen sin temor a la discriminación de diferentes capacidades que se pueden encontrar en el grupo, proporciona ampliar sus conocimientos de manera agradable, la interacción con los compañeros permite identificar capacidades que tal vez no puedan expresar en otros momentos de las clases.
Para Piaget, en el juego intervienen procesos de asimilación de la realidad objetiva a los propósitos del sujeto y también procesos de acomodación que modifican la realidad ajustándola a la conducta del individuo. Para Piaget el juego permite situar la actividad con relación al comportamiento, el cual tiene como característica la imitación de experiencias de otros, estas influyen directamente en el comportamiento y en la vida social de los niños y niñas.
El juego debe resultar atractivo para los niños y niñas, toda vez que al participar se sientan útiles y capacitados para desarrollar las actividades que le sean asignadas dentro del mismo. Es claro que como docentes debemos tener en cuenta las clases de juegos que podemos desarrollar dentro del aula de clase y la edad de los estudiantes. El juego es una actividad natural del hombre, en la que participa instintiva y espontáneamente, es el medio por el cual manifestamos nuestras inquietudes, necesidades y problemas, se descubre y aprende del mundo donde se vive, a través del juego desarrollamos actividades físicas y psíquicas, el niño afirma su personalidad, desenrollar su creatividad, enriquece sus vínculos afectivos.
El valor pedagógico que tiene el juego es apropiado para el aprendizaje de nuevas experiencias, teniendo en cuenta las vivencias. En el juego podemos observar actitudes de competencia, de madurez frente a sus adversarios, las alegrías en los triunfos y las tristezas con la derrota, siendo ésta la oportunidad para que los docentes realicen un proceso asimilación, para encausar positivamente actitudes y conductas.
Para María Montessori, como maestra y líder en la creación de ambientes de aprendizaje, utilizó los ejercicios lúdicos como actividades de intencionalidad definida.
En la clase, el juego permite que los niños y niñas trabajen jugando y el aprender no se convierta en una actividad forzada e impuesta y rutinaria por los más grandes, esta estrategia permite que los estudiantes disfruten del placer de ir a la escuela, teniendo en cuenta a Montessori, el juego se desarrolla mediante actividades de movimiento tanto físico como mental, debe ser ordenado y por ello es importante crear ambientes que generen equilibrio entre la libertad y el movimiento, la calma y la serenidad.
Las actividades lúdicas permiten que los alumnos desarrollen distintas capacidades, que se comuniquen sin temor, que se integren y a la vez amplíen sus conocimientos de manera atractiva; Carlos Alberto Jiménez describe ¨ La lúdica como experiencia cultural, es una dimensión trasversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas , no son actividades , no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica´´ de acuerdo con este concepto la lúdica debe ser articulada en los procesos pedagógicos
Los materiales utilizados dentro de la actividad de aprendizaje, deben ser apropiados, que llamen la atención de los estudiantes, a partir de las diferentes situaciones, los materiales deben ser revisados, evaluados, para tratar de verificar su validez frente a las expectativas de los niños y niñas, de igual manera la relación de estos con la temática a tratar. Para María Clemencia Venegas, los materiales no deben contener ningún tipo de estereotipos que denigren en materia de género, raza, credo u origen.
Teniendo en cuenta los anteriores argumentos, Mi propuesta se basa en implementar el juego y la lúdica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera articulada y significativa y captar la atención de los estudiantes; en lo posible se tratará de utilizar actividades que permitan integrar los saberes de manera agradable para los estudiantes. Para el desarrollo de las diferentes temáticas se elaboraran materiales adecuados a cada uno de los diferentes temas, cabe resaltar que para la elaboración del material se utilizará en lo posible materia reciclable como cajas de cartón, envases plásticos, cartulina reciclada, para contribuir con la protección del medio ambiente, de igual manera para reducir los costos. En este aspecto queda claro que en la educación colombiana los maestros trabajan con recursos mínimos, lo que hace en muchas ocasiones que nuestra educación no alcance los mejores índices de excelencia.
miércoles, 5 de mayo de 2010
contextualizacion primero b escuela AGUSTIN SIERRA jornada tarde
La docente del grado primero ¨B¨ evidencia un plan de estudio que contribuye al desarrollo de los saberes, basado en el progreso integral de los educandos y en las necesidades de los estudiantes ¨conoce los temas a tratar y los desarrolla¨, la metodología que aplica es la enseñanza para la comprensión y el modelo socio-critico estos son coherentes con lo estipulado por la institución, propone enseñar aspectos cognitivos, actitudes y procedimental, la docente argumenta que ¨para garantizar la comprensión de los contenidos tiene en cuenta los desempeños de los estudiantes, la participación de cada uno y una evaluación continua¨ los proyectos transversales son articulados en todas las áreas, los cuales son: Educación Sexual, Uso del tiempo libre, Constitución política, Democracia, Derechos Humanos, y Conservación del Medio Ambiente, según los lineamientos que se trazan a nivel general por el ministerio de educación nacional.
Los recursos que utiliza para el aprendizaje son humanos, didácticos y audiovisuales, algunos materiales son aportados por la institución y otros por los padres de familia. En la observación participante se pudo evidenciar como la maestra incluye activamente a los padres de familia, en la elaboración de material didáctico para el aprendizaje como LA YUPANA.
La docente del grado primero ¨B¨ evidencia un plan de estudio que contribuye al desarrollo de los saberes, basado en el progreso integral de los educandos y en las necesidades de los estudiantes ¨conoce los temas a tratar y los desarrolla¨, la metodología que aplica es la enseñanza para la comprensión y el modelo socio-critico estos son coherentes con lo estipulado por la institución, propone enseñar aspectos cognitivos, actitudes y procedimental, la docente argumenta que ¨para garantizar la comprensión de los contenidos tiene en cuenta los desempeños de los estudiantes, la participación de cada uno y una evaluación continua¨ los proyectos transversales son articulados en todas las áreas, los cuales son: Educación Sexual, Uso del tiempo libre, Constitución política, Democracia, Derechos Humanos, y Conservación del Medio Ambiente, según los lineamientos que se trazan a nivel general por el ministerio de educación nacional.
Los recursos que utiliza para el aprendizaje son humanos, didácticos y audiovisuales, algunos materiales son aportados por la institución y otros por los padres de familia. En la observación participante se pudo evidenciar como la maestra incluye activamente a los padres de familia, en la elaboración de material didáctico para el aprendizaje como LA YUPANA.
Este jugo permite desarrollar varias habilidades en los niños como sumar, restar y leer, los niños aprenden jugando. La docente utiliza el tablero, en el cual realiza explicaciones de los temas, los niños participan activamente, también utiliza láminas, textos, y objetos relacionados con el tema; Los recursos son apropiado para la edad y coherentes con los contenidos. La maestra continuamente deja tareas escolares con el fin de reforzar las actividades y que los niños adquieran mayor aprendizaje; al día siguiente colectivamente realizan los ejercicios en el tablero y cada niño se califica, la maestra realiza un acompañamiento a cada estudiante y si hay alguna dificultad, hace los refuerzos necesarios. Esta actividad es muy interesante porque los niños adquieren responsabilidad, honestidad y a la vez se superan las dificultades que presentan los niños.
En los procesos de enseñanza y aprendizaje la docente realiza actividades en equipo como juegos, concursos y exposiciones; cuando se presentan problemas de aprendizaje en los niños, la maestra dialoga con ellos, y con sus padres teniendo en cuenta el conducto regular. Para la planeación de las clases la docente tiene en cuenta los estándares, las metas de comprensión los desempeños de comprensión.
La evaluación que la maestra utiliza en el aula de clase la considera como ¨un proceso integral de análisis¨, ella aplica estrategias que le permitan conocer los niveles de comprensión de los estudiantes; actividades donde ellos participan, también se realizan pruebas escritas y en el tablero.
Este jugo permite desarrollar varias habilidades en los niños como sumar, restar y leer, los niños aprenden jugando. La docente utiliza el tablero, en el cual realiza explicaciones de los temas, los niños participan activamente, también utiliza láminas, textos, y objetos relacionados con el tema; Los recursos son apropiado para la edad y coherentes con los contenidos. La maestra continuamente deja tareas escolares con el fin de reforzar las actividades y que los niños adquieran mayor aprendizaje; al día siguiente colectivamente realizan los ejercicios en el tablero y cada niño se califica, la maestra realiza un acompañamiento a cada estudiante y si hay alguna dificultad, hace los refuerzos necesarios. Esta actividad es muy interesante porque los niños adquieren responsabilidad, honestidad y a la vez se superan las dificultades que presentan los niños.
En los procesos de enseñanza y aprendizaje la docente realiza actividades en equipo como juegos, concursos y exposiciones; cuando se presentan problemas de aprendizaje en los niños, la maestra dialoga con ellos, y con sus padres teniendo en cuenta el conducto regular. Para la planeación de las clases la docente tiene en cuenta los estándares, las metas de comprensión los desempeños de comprensión.
La evaluación que la maestra utiliza en el aula de clase la considera como ¨un proceso integral de análisis¨, ella aplica estrategias que le permitan conocer los niveles de comprensión de los estudiantes; actividades donde ellos participan, también se realizan pruebas escritas y en el tablero.
Los recursos que utiliza para el aprendizaje son humanos, didácticos y audiovisuales, algunos materiales son aportados por la institución y otros por los padres de familia. En la observación participante se pudo evidenciar como la maestra incluye activamente a los padres de familia, en la elaboración de material didáctico para el aprendizaje como LA YUPANA.
La docente del grado primero ¨B¨ evidencia un plan de estudio que contribuye al desarrollo de los saberes, basado en el progreso integral de los educandos y en las necesidades de los estudiantes ¨conoce los temas a tratar y los desarrolla¨, la metodología que aplica es la enseñanza para la comprensión y el modelo socio-critico estos son coherentes con lo estipulado por la institución, propone enseñar aspectos cognitivos, actitudes y procedimental, la docente argumenta que ¨para garantizar la comprensión de los contenidos tiene en cuenta los desempeños de los estudiantes, la participación de cada uno y una evaluación continua¨ los proyectos transversales son articulados en todas las áreas, los cuales son: Educación Sexual, Uso del tiempo libre, Constitución política, Democracia, Derechos Humanos, y Conservación del Medio Ambiente, según los lineamientos que se trazan a nivel general por el ministerio de educación nacional.
Los recursos que utiliza para el aprendizaje son humanos, didácticos y audiovisuales, algunos materiales son aportados por la institución y otros por los padres de familia. En la observación participante se pudo evidenciar como la maestra incluye activamente a los padres de familia, en la elaboración de material didáctico para el aprendizaje como LA YUPANA.
Este jugo permite desarrollar varias habilidades en los niños como sumar, restar y leer, los niños aprenden jugando. La docente utiliza el tablero, en el cual realiza explicaciones de los temas, los niños participan activamente, también utiliza láminas, textos, y objetos relacionados con el tema; Los recursos son apropiado para la edad y coherentes con los contenidos. La maestra continuamente deja tareas escolares con el fin de reforzar las actividades y que los niños adquieran mayor aprendizaje; al día siguiente colectivamente realizan los ejercicios en el tablero y cada niño se califica, la maestra realiza un acompañamiento a cada estudiante y si hay alguna dificultad, hace los refuerzos necesarios. Esta actividad es muy interesante porque los niños adquieren responsabilidad, honestidad y a la vez se superan las dificultades que presentan los niños.
En los procesos de enseñanza y aprendizaje la docente realiza actividades en equipo como juegos, concursos y exposiciones; cuando se presentan problemas de aprendizaje en los niños, la maestra dialoga con ellos, y con sus padres teniendo en cuenta el conducto regular. Para la planeación de las clases la docente tiene en cuenta los estándares, las metas de comprensión los desempeños de comprensión.
La evaluación que la maestra utiliza en el aula de clase la considera como ¨un proceso integral de análisis¨, ella aplica estrategias que le permitan conocer los niveles de comprensión de los estudiantes; actividades donde ellos participan, también se realizan pruebas escritas y en el tablero.
Este jugo permite desarrollar varias habilidades en los niños como sumar, restar y leer, los niños aprenden jugando. La docente utiliza el tablero, en el cual realiza explicaciones de los temas, los niños participan activamente, también utiliza láminas, textos, y objetos relacionados con el tema; Los recursos son apropiado para la edad y coherentes con los contenidos. La maestra continuamente deja tareas escolares con el fin de reforzar las actividades y que los niños adquieran mayor aprendizaje; al día siguiente colectivamente realizan los ejercicios en el tablero y cada niño se califica, la maestra realiza un acompañamiento a cada estudiante y si hay alguna dificultad, hace los refuerzos necesarios. Esta actividad es muy interesante porque los niños adquieren responsabilidad, honestidad y a la vez se superan las dificultades que presentan los niños.
En los procesos de enseñanza y aprendizaje la docente realiza actividades en equipo como juegos, concursos y exposiciones; cuando se presentan problemas de aprendizaje en los niños, la maestra dialoga con ellos, y con sus padres teniendo en cuenta el conducto regular. Para la planeación de las clases la docente tiene en cuenta los estándares, las metas de comprensión los desempeños de comprensión.
La evaluación que la maestra utiliza en el aula de clase la considera como ¨un proceso integral de análisis¨, ella aplica estrategias que le permitan conocer los niveles de comprensión de los estudiantes; actividades donde ellos participan, también se realizan pruebas escritas y en el tablero.
miércoles, 28 de abril de 2010
normas icoctec
Las normas ICONTEC se utilizan para la presentación de trabajos en la mayoría de instituciones educativas. Es el sistema más difundido en Colombia y proviene del Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación. Combina los lineamientos de la International Organization for Standarization (ISO) y el sistema latino. Una de sus características es la utilización de superíndices para hacer un llamado de una nota a pie de página en la que se escribe la referencia bibliográfica completa. También se puede reconocer por el uso de expresiones abreviadas en latín para evitar la repetición de referencias: ibíd., op. cit., idem., etc.El fin de estas normas, además de estandarizar todas las características de presentación de los trabajos, es ofrecer un documento con suficiente estética, ortografía, redacción y un lenguaje profesional para cada uso. Estas normas se pueden aplicar en la realización de las siguientes tareas:Ensayos, Informes científicos y técnicos, Monografías, Tesis, Trabajos de grado, Trabajos de introducción a la investigación, Trabajos de investigación profesional y otros del mismo tipo.Los trabajos deben cumplir los siguientes requisitos:Papel: El tamaño debe ser carta o A4, escrito por una sola cara. Su color debe facilitar la impresión y la lectura.Márgenes e interlineado:Superior: 3 cm. (4 cm. si es un título)Izquierdo: 4 cm.Derecho: 2 cm.Inferior: 3 cm.(número de página a 2 cm. y centrado)El trabajo se debe escribir con un interlineado sencillo. Después de un punto seguido se deja un espacio y después de un punto aparte se dejan dos interlíneas.Redacción:Se debe redactar todo el documento en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular. Por ejemplo: se hace, se define, se definió; en lugar de hicimos/hice, definimos/definí etc.Fuente y tipo de letra:Se sugiere Arial 12Portada:La portada u hoja de presentación debe incluir el TÍTULO DEL TRABAJO centrado, en la parte superior. El NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS DEL AUTOR Y AUTORES centrado, en la parte del medio de la hoja. En la parte inferior todo centrado debe ir el NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, la DEPENDENCIA, la SECCIÓN O ÁREA, la CIUDAD y el AÑO. Todo lo anterior en mayúsculas sostenidas.Contenido:
Si es necesario incluirlo, la palabra “Contenido” debe escribirse en mayúscula sostenida, centrada a 4 cm. del borde superior.El número de la página correspondiente se debe ubicar en una columna hacia el margen derecho, encabezada con la abreviatura pág., escrita con minúscula y seguida de punto, a doble interlínea de la palabra contenido. El texto se inicia a doble interlínea de la abreviatura pág. Los títulos correspondientes a cada una de las divisiones se separan entre si con dos interlíneas, cualquiera que sea su nivel.Ejemplo:
(4 cm.)CONTENIDO
pág.
Título 1…………………………………………………………………Título 2……………………………………………………………………Introducción: Se encabeza con el título “introducción” escrito con mayúscula sostenida, centrado a 4 cm. del borde superior de la hoja, sin numeración, o con el número cero (0) seguido de punto. El texto se inicia a dos interlíneas contra el margen izquierdo.Bibliografía:
La bibliografía comprende todos los materiales (libros, folletos, periódicos, revistas y fuentes registradas en otros soportes) consultadas por el investigador para sustentar sus trabajos. Cada referencia bibliográfica se inicia contra el margen izquierdo, se organizan alfabéticamente según el primer apellido de los autores citados o de los títulos cuando no aparece el autor o es anónimo.
BIBLIOGRAFIA (4 cm.)
ALDANA ROZO, Luís Enrique. Octava Jornada internacional de derecho penal.Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1987. 20pBUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ariel, 1970. 120p--------. La investigación científica. 2 ED.Buenos Aires: Ariel, 1971. 380p.Tipos de citas:
Cita directa: Es la que se transcribe textualmente.
Ejemplo: “La cita textual breve, de menos de cinco renglones, se inserta dentro del texto entre comillas, y el número correspondiente se coloca al final, después de las comillas y antes del signo de puntuación”1.Cita indirecta: Es la que hace mención de las ideas de un autor con palabras de quien escribe. Se escribe dentro del texto, sin comillas, y el número de la referencia se escribe después del apellido del autor y antes de citar su idea.Ejemplo: Como dice Londoño2, la mortalidad infantil conduce a empeorar la calidad de vida de Medellín.Ibid: Se usa cuando una obra se cita más de una vez en forma consecutiva.
Ejemplo: Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p. 15ibid., p. 150Op. cit: Se usa para citar un autor y un documento que ya ha sido citado, pero no consecutivamente.
Ejemplo:1. Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p.152. Álvarez Echeverri T. Dolor en cáncer. Medellín: Universidad de Antioquia; 1980. p.863. Botero, Op.cit., p.28La referencia bibliográfica correspondiente a la cita se separa del texto con una línea horizontal continua de aproximadamente 12 espacios. Esta línea se traza desde el margen izquierdo después del último reglón del texto y separada de este por dos reglones.Si es libro o folleto, la referencia contiene en su orden: Autor, Título. Edición (diferente de la primera). Ciudad: Editorial, fecha. Páginas utilizadas en el trabajo.
Ejemplo:MATURANA, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago: Hachette, 1991. p. 153.Si es revista se coloca: Autor, Título del artículo. La palabra En: Ciudad. Volumen (vol.), número (No.); (período y fecha); páginas consultadas.Ejemplo:AYLWIN, Nidia. Identidad e historia profesional. En: Revista Colombiana de Trabajo Social. Santa Fe de Bogotá, No. 13, 1999. p. 9 Si es periódico contiene: Autor. Título del artículo. La palabra En: Título del periódico. Ciudad (día, mes, año). Páginas de la sección consultada, número de la columna precedido por la letra “c”.Ejemplo:
CARDOZO, Diego David. Claves de un perfil comercial. En: El Tiempo, Bogotá. (20, febrero, 2005) p. 4-1, c 1 – 4.Referencias bibliográficas de Tesis y trabajos de investigación:Apellido Inicial del Nombre. Título: subtítulo [Tesis, Monografía, Trabajo de grado o Trabajo de práctica.] Ciudad: Institución. Facultad; año de presentación. Paginación.Ejemplo: Alcaraz M., Galeano A. El estatus de mujer indígena Kuna de Antioquia y su relación con el comportamiento productivo [Tesis de Maestría]. Medellín: Universidad de Antioquia. Facultad de Enfermería; 1995. 175 p.
Descargar
Si es necesario incluirlo, la palabra “Contenido” debe escribirse en mayúscula sostenida, centrada a 4 cm. del borde superior.El número de la página correspondiente se debe ubicar en una columna hacia el margen derecho, encabezada con la abreviatura pág., escrita con minúscula y seguida de punto, a doble interlínea de la palabra contenido. El texto se inicia a doble interlínea de la abreviatura pág. Los títulos correspondientes a cada una de las divisiones se separan entre si con dos interlíneas, cualquiera que sea su nivel.Ejemplo:
(4 cm.)CONTENIDO
pág.
Título 1…………………………………………………………………Título 2……………………………………………………………………Introducción: Se encabeza con el título “introducción” escrito con mayúscula sostenida, centrado a 4 cm. del borde superior de la hoja, sin numeración, o con el número cero (0) seguido de punto. El texto se inicia a dos interlíneas contra el margen izquierdo.Bibliografía:
La bibliografía comprende todos los materiales (libros, folletos, periódicos, revistas y fuentes registradas en otros soportes) consultadas por el investigador para sustentar sus trabajos. Cada referencia bibliográfica se inicia contra el margen izquierdo, se organizan alfabéticamente según el primer apellido de los autores citados o de los títulos cuando no aparece el autor o es anónimo.
BIBLIOGRAFIA (4 cm.)
ALDANA ROZO, Luís Enrique. Octava Jornada internacional de derecho penal.Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1987. 20pBUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ariel, 1970. 120p--------. La investigación científica. 2 ED.Buenos Aires: Ariel, 1971. 380p.Tipos de citas:
Cita directa: Es la que se transcribe textualmente.
Ejemplo: “La cita textual breve, de menos de cinco renglones, se inserta dentro del texto entre comillas, y el número correspondiente se coloca al final, después de las comillas y antes del signo de puntuación”1.Cita indirecta: Es la que hace mención de las ideas de un autor con palabras de quien escribe. Se escribe dentro del texto, sin comillas, y el número de la referencia se escribe después del apellido del autor y antes de citar su idea.Ejemplo: Como dice Londoño2, la mortalidad infantil conduce a empeorar la calidad de vida de Medellín.Ibid: Se usa cuando una obra se cita más de una vez en forma consecutiva.
Ejemplo: Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p. 15ibid., p. 150Op. cit: Se usa para citar un autor y un documento que ya ha sido citado, pero no consecutivamente.
Ejemplo:1. Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p.152. Álvarez Echeverri T. Dolor en cáncer. Medellín: Universidad de Antioquia; 1980. p.863. Botero, Op.cit., p.28La referencia bibliográfica correspondiente a la cita se separa del texto con una línea horizontal continua de aproximadamente 12 espacios. Esta línea se traza desde el margen izquierdo después del último reglón del texto y separada de este por dos reglones.Si es libro o folleto, la referencia contiene en su orden: Autor, Título. Edición (diferente de la primera). Ciudad: Editorial, fecha. Páginas utilizadas en el trabajo.
Ejemplo:MATURANA, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago: Hachette, 1991. p. 153.Si es revista se coloca: Autor, Título del artículo. La palabra En: Ciudad. Volumen (vol.), número (No.); (período y fecha); páginas consultadas.Ejemplo:AYLWIN, Nidia. Identidad e historia profesional. En: Revista Colombiana de Trabajo Social. Santa Fe de Bogotá, No. 13, 1999. p. 9 Si es periódico contiene: Autor. Título del artículo. La palabra En: Título del periódico. Ciudad (día, mes, año). Páginas de la sección consultada, número de la columna precedido por la letra “c”.Ejemplo:
CARDOZO, Diego David. Claves de un perfil comercial. En: El Tiempo, Bogotá. (20, febrero, 2005) p. 4-1, c 1 – 4.Referencias bibliográficas de Tesis y trabajos de investigación:Apellido Inicial del Nombre. Título: subtítulo [Tesis, Monografía, Trabajo de grado o Trabajo de práctica.] Ciudad: Institución. Facultad; año de presentación. Paginación.Ejemplo: Alcaraz M., Galeano A. El estatus de mujer indígena Kuna de Antioquia y su relación con el comportamiento productivo [Tesis de Maestría]. Medellín: Universidad de Antioquia. Facultad de Enfermería; 1995. 175 p.
Descargar
ELMENTOS CLAVES PERA LA ADMINISTRACION
La administración es una actividad, su práctica se llama administrar y quien la realiza es un administrador, donde la administración es un proceso dinámico y evolutivo.
En el proceso administrativo intervienen factores de tipo humano, estructural y económico, todos interactúan para lograr objetivos propuestos.
En el proceso administrativo educativo, se debe saber utilizar y aprovechar los recursos.
Desde este punto de vista la administración esta compuesta por los siguientes 4 pasos.
Planeación:
Constituye la base del proceso administrativo. Planificar significa
anticipar, la planificación debe ser global y presentar una secuencia lógica y coherente.
Elementos de la planificación: La planificación se propone la distribución de los recursos de manera progresiva y organizada. Como actividad mental envuelve lo siguiente:
El agente: Individuos o grupos encargados de realizar el proceso en todas sus etapas.
El receptor: el objeto de planificación
La provisión: es el elemento sobre el cual se fundamenta todo el proceso de la planificación y en cuya orbita actúan los demás.
La información: disponible
Los objetivos: actúan como puntos de referencia durante el desarrollo del proceso.
Los medios: recursos físicos, humanos y financieros disponibles.
Los plazos: definen el periodo dentro del cual deberán alcanzarse los objetivos.
La coordinación, la eficiencia y la decisión.
El proceso de la planificación:
→ La secuencia de actividades, diagnostico. Conocimiento de la situación actual, en esta etapa se determinan restricciones, estrategia adoptada, objetivos y metas.
→ Carácter jerárquico de la planificación: el proceso se realiza sobre variables que representan el horizonte de tiempo y el nivel de agrupación de las variables.
→ El carácter iterativo de la planificación: las informaciones circulan de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo para eliminar las contradicciones entre las diversas fases de planificación.
El plan:
El plan:
Es el resultado del proceso de planificación. Debe reunir dos requisitos fundamentales:
→ Describir acciones a ejecutar y sus resultados.
→ Constituir un vehiculo formal de coordinación.
Clasificación:
→ permanentes: en vigencia por un tiempo indefinido.
→ Ad-hoc: orienta acciones que son realizadas por una sola vez.
→ Contingencia. Acción alterna, es decir paralelos cuya aplicación se aplaza hasta que se de la convivencia de aplicar uno de ellos.
→ Funcionales: las normas de acción son flexible.
→ Descriptivos: Descubren el comportamiento esperado
→ Normativos: define rigurosamente las acciones a ejecutar en cada circunstancia.
Fiabilidad: la planificación se desarrolla con sujeción a determinadas limitaciones, no solo relativas a la escasez de recursos, si no también a las derivadas del medio ambiente social, político, institucional, empresarial, etc. La posibilidad de ejecución de u plan se evalúa a través de estudios de viabilidad, los cuales dependiendo del enfoque adoptado, asumen diversas denominaciones, a saber:
→ Viabilidad económico-financiera.
→ Viabilidad técnica.
→ Viabilidad estratégica.
PLANEACION DE LA EDUCACIÓN
Se puede definir como el proceso y el método de formular y ejecutar una política de Educación de las siguientes características:
→ Objetivos precisos, para ser alcanzados también es plazos precisos.
→ Objetivos referidos al conjunto de la educación.
→ Objetivos coherentes entre sí y con el desarrollo nacional.
→ Objetivos determinados por los resultados de la situación educativa.
→ Objetivos derivados de la relación necesidades recursos.
PROCESO DE LA PLANEACION DE LA EDUCACION
En este proceso se enfatiza los siguientes aspectos:
→ Aspectos técnicos y metodológicos.
→ Aspectos políticos y decisión.
→ Aspectos administrativos y operacionales.
→ Aspectos socioeconómicos
→ Aspectos técnico-pedagógicos
ACCION DECISIVA DEL PLANTEAMIENTO
→ Diagnostico y prevención de los problemas y requerimientos educativos de la sociedad.
→ La formulación de políticas y coordinación de las acciones para lograr los objetivos propuestos, dentro de n marco limitado de recursos disponibles.
→ El mejoramiento cualitativo de la educación
PRINCIPIOS ESENCIALES EN LA PLANIFICACION
→ Principio de inherencia-realismo
→ Principio de universalidad-compromiso
→ Principio de unidad-objetividad
→ Principio de previsión-flexibilidad
LA DETERMINACION DE LOS REQUERIMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS EN UN PROCESO DE PLANIFICACION
→ Propiciar formación a los individuos de una comunidad, donde debe existir relación entre los recursos humanos y la educación.
→ Debe ser concebida como parte de la planificación del desarrollo económico y social, se deberá considerar una adecuada utilización de las clasificaciones existentes con el fin de evitar la desocupación y la sub-ocupación.
Donde tenemos:
→ Al planificar se debe tener en cuenta el marco socioeconómico en el que se desenvuelve el educando.
→ La escuela tiene como objetivo básico la formación integral del hombre en su triple dimensión: personal, social y trascendente.
→ La escuela está encaminada a proveer los recursos humanos que necesita un país.
→ El desarrollo contribuye al bienestar a través de formación de aptitudes y hábitos que favorezcan la salud física y mental del individuo.
→ Colombia necesita hacer un diagnostico real de la situación para determinar los recursos humanos a todo nivel.
→ Las deficiencias del sistema educacional afectan a todos los sectores.
ASPECTOS ECONOMICOS Y SOCIALES DEL PLANTEAMIENTO
∆ El sistema de enseñanza debe formar un conjunto coherente, ya que en sus diferentes sectores se mantiene una correlación funcional.
∆ El problema de la distribución de recursos es interno y esta a la vez sujeto a factores exteriores.
∆ El planteamiento de la enseñanza recae non solo sobre bienes sino sobre personas, de las cuales no se puede esperar que permanezcan pasivas.
∆ Hay que distinguir un elemento económico y un elemento e consumo social.
LAS DIMENSIONES Y CARACTERISTICAS DE UN PLAN
Complejidad especificación o determinación
Importancia integridad formalidad
Amplitud autoridad
Alcance frecuencia facilidad de ejecución
Tiempo naturaleza facilidad de control.
ORGANIZACIÓN:
La organización es una actividad fundamental de la administración. Se utiliza para reunir y disponer de todos los recursos necesarios, para que el trabajo a realizar se cumpla satisfactoriamente.
La meta de la organización es ayudar a las personas a trabajar juntas y con eficiencia. A través de la organización se determinan y establecen las estructuras, los procedimientos y los recursos para la acción.
EJECUCION:
Es actuar, llevar a cabo una serie de decisiones respecto a actividades propuestas y organizadas, es poner el plan de acción.
CONTROL:
Es verificar si lo que se hace es lo previsto, es comprobar si el objetivo propuesto se logra.
El control y la evaluación son dos aspectos que van muy ligados.
La evaluación determina el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos en el plan y en cada una de las actividades realizadas; identifica factores que han influido en los resultados, en forma positiva y negativa.
En el proceso administrativo intervienen factores de tipo humano, estructural y económico, todos interactúan para lograr objetivos propuestos.
En el proceso administrativo educativo, se debe saber utilizar y aprovechar los recursos.
Desde este punto de vista la administración esta compuesta por los siguientes 4 pasos.
Planeación:
Constituye la base del proceso administrativo. Planificar significa
anticipar, la planificación debe ser global y presentar una secuencia lógica y coherente.
Elementos de la planificación: La planificación se propone la distribución de los recursos de manera progresiva y organizada. Como actividad mental envuelve lo siguiente:
El agente: Individuos o grupos encargados de realizar el proceso en todas sus etapas.
El receptor: el objeto de planificación
La provisión: es el elemento sobre el cual se fundamenta todo el proceso de la planificación y en cuya orbita actúan los demás.
La información: disponible
Los objetivos: actúan como puntos de referencia durante el desarrollo del proceso.
Los medios: recursos físicos, humanos y financieros disponibles.
Los plazos: definen el periodo dentro del cual deberán alcanzarse los objetivos.
La coordinación, la eficiencia y la decisión.
El proceso de la planificación:
→ La secuencia de actividades, diagnostico. Conocimiento de la situación actual, en esta etapa se determinan restricciones, estrategia adoptada, objetivos y metas.
→ Carácter jerárquico de la planificación: el proceso se realiza sobre variables que representan el horizonte de tiempo y el nivel de agrupación de las variables.
→ El carácter iterativo de la planificación: las informaciones circulan de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo para eliminar las contradicciones entre las diversas fases de planificación.
El plan:
El plan:
Es el resultado del proceso de planificación. Debe reunir dos requisitos fundamentales:
→ Describir acciones a ejecutar y sus resultados.
→ Constituir un vehiculo formal de coordinación.
Clasificación:
→ permanentes: en vigencia por un tiempo indefinido.
→ Ad-hoc: orienta acciones que son realizadas por una sola vez.
→ Contingencia. Acción alterna, es decir paralelos cuya aplicación se aplaza hasta que se de la convivencia de aplicar uno de ellos.
→ Funcionales: las normas de acción son flexible.
→ Descriptivos: Descubren el comportamiento esperado
→ Normativos: define rigurosamente las acciones a ejecutar en cada circunstancia.
Fiabilidad: la planificación se desarrolla con sujeción a determinadas limitaciones, no solo relativas a la escasez de recursos, si no también a las derivadas del medio ambiente social, político, institucional, empresarial, etc. La posibilidad de ejecución de u plan se evalúa a través de estudios de viabilidad, los cuales dependiendo del enfoque adoptado, asumen diversas denominaciones, a saber:
→ Viabilidad económico-financiera.
→ Viabilidad técnica.
→ Viabilidad estratégica.
PLANEACION DE LA EDUCACIÓN
Se puede definir como el proceso y el método de formular y ejecutar una política de Educación de las siguientes características:
→ Objetivos precisos, para ser alcanzados también es plazos precisos.
→ Objetivos referidos al conjunto de la educación.
→ Objetivos coherentes entre sí y con el desarrollo nacional.
→ Objetivos determinados por los resultados de la situación educativa.
→ Objetivos derivados de la relación necesidades recursos.
PROCESO DE LA PLANEACION DE LA EDUCACION
En este proceso se enfatiza los siguientes aspectos:
→ Aspectos técnicos y metodológicos.
→ Aspectos políticos y decisión.
→ Aspectos administrativos y operacionales.
→ Aspectos socioeconómicos
→ Aspectos técnico-pedagógicos
ACCION DECISIVA DEL PLANTEAMIENTO
→ Diagnostico y prevención de los problemas y requerimientos educativos de la sociedad.
→ La formulación de políticas y coordinación de las acciones para lograr los objetivos propuestos, dentro de n marco limitado de recursos disponibles.
→ El mejoramiento cualitativo de la educación
PRINCIPIOS ESENCIALES EN LA PLANIFICACION
→ Principio de inherencia-realismo
→ Principio de universalidad-compromiso
→ Principio de unidad-objetividad
→ Principio de previsión-flexibilidad
LA DETERMINACION DE LOS REQUERIMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS EN UN PROCESO DE PLANIFICACION
→ Propiciar formación a los individuos de una comunidad, donde debe existir relación entre los recursos humanos y la educación.
→ Debe ser concebida como parte de la planificación del desarrollo económico y social, se deberá considerar una adecuada utilización de las clasificaciones existentes con el fin de evitar la desocupación y la sub-ocupación.
Donde tenemos:
→ Al planificar se debe tener en cuenta el marco socioeconómico en el que se desenvuelve el educando.
→ La escuela tiene como objetivo básico la formación integral del hombre en su triple dimensión: personal, social y trascendente.
→ La escuela está encaminada a proveer los recursos humanos que necesita un país.
→ El desarrollo contribuye al bienestar a través de formación de aptitudes y hábitos que favorezcan la salud física y mental del individuo.
→ Colombia necesita hacer un diagnostico real de la situación para determinar los recursos humanos a todo nivel.
→ Las deficiencias del sistema educacional afectan a todos los sectores.
ASPECTOS ECONOMICOS Y SOCIALES DEL PLANTEAMIENTO
∆ El sistema de enseñanza debe formar un conjunto coherente, ya que en sus diferentes sectores se mantiene una correlación funcional.
∆ El problema de la distribución de recursos es interno y esta a la vez sujeto a factores exteriores.
∆ El planteamiento de la enseñanza recae non solo sobre bienes sino sobre personas, de las cuales no se puede esperar que permanezcan pasivas.
∆ Hay que distinguir un elemento económico y un elemento e consumo social.
LAS DIMENSIONES Y CARACTERISTICAS DE UN PLAN
Complejidad especificación o determinación
Importancia integridad formalidad
Amplitud autoridad
Alcance frecuencia facilidad de ejecución
Tiempo naturaleza facilidad de control.
ORGANIZACIÓN:
La organización es una actividad fundamental de la administración. Se utiliza para reunir y disponer de todos los recursos necesarios, para que el trabajo a realizar se cumpla satisfactoriamente.
La meta de la organización es ayudar a las personas a trabajar juntas y con eficiencia. A través de la organización se determinan y establecen las estructuras, los procedimientos y los recursos para la acción.
EJECUCION:
Es actuar, llevar a cabo una serie de decisiones respecto a actividades propuestas y organizadas, es poner el plan de acción.
CONTROL:
Es verificar si lo que se hace es lo previsto, es comprobar si el objetivo propuesto se logra.
El control y la evaluación son dos aspectos que van muy ligados.
La evaluación determina el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos en el plan y en cada una de las actividades realizadas; identifica factores que han influido en los resultados, en forma positiva y negativa.
viernes, 23 de abril de 2010
miércoles, 21 de abril de 2010
LOS SIETE PARADIGMAS PARA LA EDUCACION
El sociólogo e investigador francés Edgar Morin consideró como esenciales los siguientes saberes que deberá afrontar el sistema educativo para constituirse como relevante y significativo esos saberes son:
´´ UNA EDUCACION QUE CURE LA SEGUERA DEL CONOCIMIENTO ´´
El error es parte del ser humano por naturaleza, en los grandes o sencillos inventos de la humanidad ha sido y será el punto de partida que conduce a la perfección. El error es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje porque a través de él, los maestros pueden reforzar los conocimientos, creando bases sólidas que le permitan al alumno comprender significativamente; Con el error el maestro puede generar procesos de pensamiento, comprobar, comparar y establecer diferencias en la construcción de nuevos conocimiento de manera práctica.
´´ CONOCIMIENTO PERTINENTE ´´
En éste saber se hace referencia a los conocimientos previos del alumno, éstos a su vez, son muy importantes por que son la ´´ concepción o noción ´´ que tiene cada estudiante, cuando adquiere un nuevo conocimiento y confronta los que ya posee con los adquiridos, generando un desequilibrio.
´´ ENSEÑAR LA CONDICION HUMANA ´´
El individuo hace parte de una sociedad, la cual es rica en diversidad cultural, la cultura es inherente a todo ser humano, por tanto el contexto es parte elemental en el desarrollo personal de cada miembro de una comunidad, por ello es de vital importancia que el maestro contextualice a sus estudiantes, conozca su cultura, sus tradiciones y las integre en los procesos educativos enriqueciendo la formación personal.
´´ ENSEÑAR LA IDENNTIDAD TERRENA´´
La educación la debemos encaminar al desarrollo intelectual, afectivo y moral; teniendo en cuenta la identidad terrenal, respetando las tradiciones y creencias. Cada pueblo tiene sus raíces culturales, éstas se deben retomar de manera crítica para fortalecer la identidad.
La tecnología nos ofrece cada día cosas nuevas que nos ´´ obliga a estar en contacto permanente para ´´ no quedarnos atrás…´´ por ello debemos darle el uso adecuado, contrarrestando la realidad mundial con nuestro entorno, sin olvidar de donde venimos.
´´ CONFRONTAR LAS INCERTIDUMBRES ´´
En éste saber el autor sita varios ejemplos como el de ´´Los imperios ´´ aunque todos se encaminaban al mismo pensamiento todos cayeron. En la educación la incertidumbre es un factor importante para que los estudiantes no se conformen con todo lo que les dicen, para que vean más allá, para que sean críticos, para que den sus propios juicios de valor , para que se preparen para enfrentar las dificultades y puedan tomar las desiciones más adecuadas; en la escuela se busca fortalecer la integralidad de los estudiantes con la ´´ incertidumbre ´´ de que se logre alcanzar si bien, en éste proceso influyen factores como el contexto familiar y social .
´´ Enseñar la comprensión ´´
Para el autor ´´ La comprensión es una necesidad para los seres humanos ´´ ´´ comprensión es enseñar a no reducir al ser humano a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas ´´ y estoy deacuerdo con él, desde la escuela se debe fomentar la democracia teniendo en cuenta la condición humana, que nos hace igual a todos, aunque la raza, las creencias, el nivel socio-económico no sea el mismo. Cada individuo es diferente los demás; eso es lo que enriquece a nuestra diversidad cultural, por ello el maestro debe ser lo más humanamente posible, y así educar para transformar el mundo que nos rodea.
´´ LA ETICA DEL GENERO HUMANO ´´
El autor expresa la importancia de la enseñanza de la ética en todo el género humano, la ética es un factor básico, se puede entender como un requisito de supervivencia en los seres humanos y se refiere a buenos comportamientos de los individuos dentro de una sociedad. La educación no puede apartarse de la ética, esta debe estar inmersa a la educación puesto que en ella se busca la formación personal.
El sociólogo e investigador francés Edgar Morin consideró como esenciales los siguientes saberes que deberá afrontar el sistema educativo para constituirse como relevante y significativo esos saberes son:
´´ UNA EDUCACION QUE CURE LA SEGUERA DEL CONOCIMIENTO ´´
El error es parte del ser humano por naturaleza, en los grandes o sencillos inventos de la humanidad ha sido y será el punto de partida que conduce a la perfección. El error es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje porque a través de él, los maestros pueden reforzar los conocimientos, creando bases sólidas que le permitan al alumno comprender significativamente; Con el error el maestro puede generar procesos de pensamiento, comprobar, comparar y establecer diferencias en la construcción de nuevos conocimiento de manera práctica.
´´ CONOCIMIENTO PERTINENTE ´´
En éste saber se hace referencia a los conocimientos previos del alumno, éstos a su vez, son muy importantes por que son la ´´ concepción o noción ´´ que tiene cada estudiante, cuando adquiere un nuevo conocimiento y confronta los que ya posee con los adquiridos, generando un desequilibrio.
´´ ENSEÑAR LA CONDICION HUMANA ´´
El individuo hace parte de una sociedad, la cual es rica en diversidad cultural, la cultura es inherente a todo ser humano, por tanto el contexto es parte elemental en el desarrollo personal de cada miembro de una comunidad, por ello es de vital importancia que el maestro contextualice a sus estudiantes, conozca su cultura, sus tradiciones y las integre en los procesos educativos enriqueciendo la formación personal.
´´ ENSEÑAR LA IDENNTIDAD TERRENA´´
La educación la debemos encaminar al desarrollo intelectual, afectivo y moral; teniendo en cuenta la identidad terrenal, respetando las tradiciones y creencias. Cada pueblo tiene sus raíces culturales, éstas se deben retomar de manera crítica para fortalecer la identidad.
La tecnología nos ofrece cada día cosas nuevas que nos ´´ obliga a estar en contacto permanente para ´´ no quedarnos atrás…´´ por ello debemos darle el uso adecuado, contrarrestando la realidad mundial con nuestro entorno, sin olvidar de donde venimos.
´´ CONFRONTAR LAS INCERTIDUMBRES ´´
En éste saber el autor sita varios ejemplos como el de ´´Los imperios ´´ aunque todos se encaminaban al mismo pensamiento todos cayeron. En la educación la incertidumbre es un factor importante para que los estudiantes no se conformen con todo lo que les dicen, para que vean más allá, para que sean críticos, para que den sus propios juicios de valor , para que se preparen para enfrentar las dificultades y puedan tomar las desiciones más adecuadas; en la escuela se busca fortalecer la integralidad de los estudiantes con la ´´ incertidumbre ´´ de que se logre alcanzar si bien, en éste proceso influyen factores como el contexto familiar y social .
´´ Enseñar la comprensión ´´
Para el autor ´´ La comprensión es una necesidad para los seres humanos ´´ ´´ comprensión es enseñar a no reducir al ser humano a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas ´´ y estoy deacuerdo con él, desde la escuela se debe fomentar la democracia teniendo en cuenta la condición humana, que nos hace igual a todos, aunque la raza, las creencias, el nivel socio-económico no sea el mismo. Cada individuo es diferente los demás; eso es lo que enriquece a nuestra diversidad cultural, por ello el maestro debe ser lo más humanamente posible, y así educar para transformar el mundo que nos rodea.
´´ LA ETICA DEL GENERO HUMANO ´´
El autor expresa la importancia de la enseñanza de la ética en todo el género humano, la ética es un factor básico, se puede entender como un requisito de supervivencia en los seres humanos y se refiere a buenos comportamientos de los individuos dentro de una sociedad. La educación no puede apartarse de la ética, esta debe estar inmersa a la educación puesto que en ella se busca la formación personal.
miércoles, 10 de marzo de 2010
REFLEXIONEMOS..................
Quiero que por un momento pensemos ...¿Qué estamos haciendo por cuidar el medio ambiente?
Es claro que aunque es el tema de actualidad y que será siempre ´´ El común denominador de todas las naciones´´ pero, en realidad son muy pocas las personas que protegen el medio ambiente, por eso quiero invitarlos a que cada uno ; se una a mi campaña...desde su hogar, desde el colegio o desde su sitio de trabajo, contribuya a cuidar quien nos da la vida.....recicla las basuras, economiza agua y energía, reduce la utilización de químicos, plásticos.......RECUERDA QUE EL PLANETA ES DE TODOS Y NO PODEMOS CONDENAR A LOS HIJOS DE NUESTROS HIJOS A VIVIR EN UN DESIERTO, Y TRATEMOS DE ENTREGAR EL PLANETA TIERRA MEJOR DE LO QUE LO ENCONTRAMOS...............
Quiero que por un momento pensemos ...¿Qué estamos haciendo por cuidar el medio ambiente?
Es claro que aunque es el tema de actualidad y que será siempre ´´ El común denominador de todas las naciones´´ pero, en realidad son muy pocas las personas que protegen el medio ambiente, por eso quiero invitarlos a que cada uno ; se una a mi campaña...desde su hogar, desde el colegio o desde su sitio de trabajo, contribuya a cuidar quien nos da la vida.....recicla las basuras, economiza agua y energía, reduce la utilización de químicos, plásticos.......RECUERDA QUE EL PLANETA ES DE TODOS Y NO PODEMOS CONDENAR A LOS HIJOS DE NUESTROS HIJOS A VIVIR EN UN DESIERTO, Y TRATEMOS DE ENTREGAR EL PLANETA TIERRA MEJOR DE LO QUE LO ENCONTRAMOS...............
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
